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横沥挖掘机考证学校对掌握问题行为的矫正技术

点击:1865 日期:2014-01-02 选择字号:

横沥挖掘机考证学校对掌握问题行为的矫正技术

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    横沥挖掘机考证学校学生问题行为的矫正,在中小学教育实践中,比较常用的具体方法有:(1)行为训练法。教师有目的、有计划、有组织地培养学生正确的行为举止,以克服不良行为.(2)活动教育法。教师通过各种活动,创设情景,让学生完善自身行为习惯e (3)环境陶冶法。教师创设良好的环境,让学生耳濡目染、潜移默化地受到影响.(4)品德考核法。教师施用奖惩措施为学生行为提供导向。

    横沥挖掘机考证作为行为矫正技术,主要是根据学习原理来处理问题行为,从而引起行为改变。试举例如下:

    1.正强化。

    行为者的某一行为在某种情境或刺激下出现后即时得到一种正强化物,如果这种正强化物能够满足行为者的需要,那以后在那种情境或刺激下,这一特定的行为出现机率会升高。比如:新来的班主任在给学生布置作业,通常很捣蛋的朱立同学,此刻正安静地坐在桌边做作业。班主任走到他身旁说:“朱立不错,学习很认真.

以后,朱立在班主任的课里表现得都很不错。

    2.负强化。

    横沥挖掘机考证学校在一辨别性刺激或情景下,行为者出现一种行为,结果可引起厌恶刺激的移去或取消,则以后在同样情境下,该行为的出现率会减少。例如对一个爱咬指甲的孩子,可用负强化在其手指上涂上胡椒粉,这样咬指甲的行为则减少。

    3.消退。

    某一行为通过强化而建立,若以后强化物不再出现,行为者的这种行为发生率就会降低。例如,有一学生上课时常不断地站起来。老师问他,上课时他要站还是要坐,这个学生说喜欢站着。老师就说,既然如此,那就不需要凳子了。老师把他的凳子拿走,并允许他以后都站着听课。几天后老师问他喜欢站还是喜欢坐,这回孩子说喜欢坐着。从这以后,他再也不无故站立了。

    4.厌恶疗法。

    当行为者出现某种不良行为时,就给予厌恶刺激,从而使不良行为消失。比如某女中学生,两年来一见男性就产生他可能要与她谈恋爱、结婚的想法,无法控制.医生认为她患的是强迫观念症,便采用厌恶疗法,在患者手腕上套一橡皮圈,每当出现上述想法时,便用力拉弹橡皮圈,务必要有痛感,直至强迫性思想消失.后用此方法治愈。

    5.横沥挖掘机考证学校的模仿疗法。

    这是基于观察学习的原理,通过观察学习来增加、获得良好行为,减少、消除不良行为的一种行为矫正方法。例如:某儿童极端害怕与人交往,于是采用了录像、现场模仿及参与模仿的方法予以治疗。首先,给他看有关儿童之间友爱相处的图片及故事,然后,让他实际观看人与人之间相处的现实情景,再让他自己逐步由简单到复杂分阶段地参与各种社交活动。开始,示范者参与其他儿童的活动,仅让患者陪同,并要求他观察示范者的行为;以后,要求患儿一起参加一些带有比赛性质的游戏,让患儿与其他儿童一起共享游戏的欢乐。以后,示范者逐步退出,鼓励患儿一个人与其他儿童一起游戏。两个月实施下来,儿童的交往障碍得以克服。

案例

    案例一

    xx,男,12岁,自幼顽皮好动,做事冒失,不考虑后果,对学习一贯不认真,做作业粗心、马虎,凭小聪明,念过三年书,成绩中等。念书时,常常旷课,在外游荡,以致被劝退学已一年余。经常无故外出不归,露宿于街头、下水管道、屋徐下、车站、码头等处。对自己的外流行为不以为错,反而认为在外好玩。过去外流回家后常挨揍,以后又整天被锁在家中,否则就又会外出游荡不归。此生除偶有偷父母的钱、粮票外,无其他偷窃行为,也无侵犯别人的行为.好说谎,无其他精神病状。

    讨论

    学生出走大致有家庭矛盾性出走、学习厌恶性出走、伙伴相约出走、好奇冲动出走等等原因。有的学生经不起任何批评,一旦父母或教师稍一严厉,便以出走来吓唬亲人。有的学生因家长打骂,产生对抗心理,以出走相报复。有的学生因感到家庭和学校没有温暖,便产生了妞走心理。也有的学生感到外面的世界很精彩,想独自闯天下,便会冲动盲目地出走。对此,家庭要注意创造良好的气氛,家长和教师要注意正确的教育方法,关键是要及时了解学生的思想动向,洞察学生的心理,以平等的姿态、协调的口吻与学生相处,建立新颖的民主的师生合作关系。这是预防学生出走的一大前提。

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