麻涌钩机考证学校帮助学生适应学习环境

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    一方面，麻涌钩机考证学校的班主任要努力营造一个适合于学生学习的微观环境，如从实际出发，改善教室的通风、照明等条件，保持教室的整洁，把教室布置得朴素大方而又富于教育功能，做好教室周围场地的净化、绿化工作等等。环境中最重要的因素是人际关系。班级成员之间的互动作用，班级舆论的监督作用，班级规范的制约作用，对学生的学习都有重大的影响。学生的学习态度和成绩往往在很大程度上取决于该生在班级中的地位。学生在班级里具有安全感还是不安感，亲切感还是疏远感，班级成员是互相吸引还是互相排斥，对他们的学习热情和效果是有很大的不同的。因此班主任必须深入了解班级集体的心理结构和作为集体成员的每个学生在集体中所处的地位与作用，借助集体的力里，依靠班级中的学习积极分子，协调在共同的学习活动中形成的人际关系，造成一种和谐、融洽、温馨的氛围，制定课堂常规、自修守则、值日制度、教室日志等规章制度，培养遵守纪律的自觉性，建设奋发向上、刻苦勤奋的学风.总之，班主任要重视教室文化的建设，不断优化学习的人文环境。

    另一方面，麻涌钩机考证培训学校的班主任要帮助学生提高适应环境的能力。如一些学生不喜合群，不善交往，不习惯于集体学习的环境;一些学生受不了一丝半毫的干扰，只习惯于在绝对安静的条件下集中注意;又如初一新生对中学的管理模式、教学方法和生疏的人际关系不适应等等，都需要班主任做细致的心理调节工作，逐步提高他们对学习环境的适应能力。

     案例

    案例一

    1.麻涌钩机技术培训在德国诺斯市某小学的新生家长会上，班主任郑重宣布:根据法律，学生的学习分数是私人的数据，应受到法律的保护，因此校方绝不会公开学生的成绩，也不会向家长委员会主席通报这方面的情况。德国教育界认为，不应在学校中形成盲目竟争的气氛，更不能用分数来刺激这种竞争，否则将对学生，尤其对儿童和少年造成心理上的压力，妨碍他们按照自己的特点自由全面地发展。不良竞争会使他们的心理畸形发展;有可能影响他们成年后的行为。

他们的观点是:孩子们乐于上学，能无忧无虑地吸收知识，这是李校成功的标志。至于聪明早慧或大器晚成是各种因素造成的，其中也包括了生理因素，因此没有也不应有什么荣辱之分。检验学生是否合格的标准，是高中和大学毕业时的国家统考，以及走上工作岗位后能否适应社会上的竞争，而不是无休止的比赛和分数排列.

(根据《文汇报》短评《抑制学校中的病态竟争》)

    2.贵州兴仁县民族中学初三某班规定，各门考试成绩排在最后五名的学生均要罚款:倒数第一名罚5元，倒数第二名罚4元，以此类推。学生精神压力很重，有的学生因向家长讨钱遭痛打，有的学生不敢告诉家长，因无钱付罚款而出走。(参见《中国青年报》短评《罚款!罚款!》)

    讨论

    麻涌学钩机以上两个事例反映了截然不同的两种学生观和人才观。德国不向家长通报学生成绩的规定也许不符合我国国情，也有失之偏颇的地方，但他们尊重学生人格和崇尚个性发展的精神是值得肯定的。他们以走上工作岗位以后能否适应社会的竟争为标准的质量观，对我们是很有启迪意义的。民族中学的错误是严重的，这是一个极端的例子，并不多见。但在我国的中小学里，搞分数排队，张榜公布全班考试成绩，企图用分数来刺激学生学习的积极性，有意无意地向成绩不良学生的家长“报警”，通过家长对学生施加压力，或者用罚做作业来惩处学生等等，却是比较普遍的。上述做法反映了一种不正确的教育思想，是不足取的。