提出教师成就目标与石碣叉车考证教师学习调节模式关系

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[培训网价格] 1700元 元 [学时] 15天
[学习对象] 年满18周岁 [浏览量] 588
[上课地点] 东莞市万江区牌楼基成才叉车培训学校
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详细介绍

 

提出教师成就目标与石碣叉车考证教师学习调节模式关系

东莞诚材教育网址:http://www.px36.com/hm/http://www.px36.com/hj/,联系电话,0769-33203599,0769-8987705813713201360叉车培训15天,学费1600元;叉车考证6天,学费1000元;抱车培训20天,学费2000元,叉车证年审费用:300元,外市叉车证年审费用:450元,随到随学,考试合格发东莞质监局上岗证;电话:13713201360138269111800769-89877058校址:东莞市万江牌楼基公交站台后面诚材教育。

    基于上述的分析.提出教师成就目标与教师学习调节模式关系的研究假设:    假设3a:绝对一接近目标对任务一自我调节具有显著正效应。假设31,:个人接近目标对自我调节和任务一自我调节都具有掀著正效应.对外部调节具有显著负效应假设3c:参照一接近目标对外部调节具有显著正效应假设3d:绝对一回避目标对外部调节具有显著正效应,对任务调竹具有显著负效应.   提出教师成就目标与石碣叉车考证教师学习调节模式关系,假设3e:个人回避目标对自我调节具有显著负效应.对外部调节具有显著正效应。假设3f:参照-1111避目标对任务一自我调节具有显著正效应.对外部调节具有显著负效应。四教师知觉到的学校目标结构与教师学习调节模式的关系假设 学校目标结构是指在学校环境中产生的占主导性的日标类型.如学校的指导性政策、学生发展的目标要求、工作成绩的评估方法、教师和学生的自主权利、奖酬分配的方式等都会形成一种特定的目标结构,影响教师的成就目标定向。与已有的个人目标与各种学业、社会行为关系的大量研究相比.对目标结构与各种相关变址的关系研究则很少.并且研究对象基本上是学生.根据现有的相关研究,掌握导向的情境(无论是知觉的情境还是创造的情境).对学生都较为有益.能促进学生的适应性动机和行为、幸福感和学习成绩等.知觉为成绩导向的情境.其结果还不清楚。

    墓于上述分析,可以认为教师知觉到的学校口标结构对其学习的调节方式会产生一定的影响。对学校日标结构与教师学习调节模式的关系假设如下:假设4a:掌握目标结构对自我调节具有显著正效应,成绩目标结构对自我调节不具有显著正效应假设41, :掌握口标结构对任务调节具有显著正效应.成绩目标结构对任务调P不具有显著正效应。

 假设4c:成绩目标结构对外部调节具有显著正效应。   提出教师成就目标与石碣叉车考证教师学习调节模式关系,采用问卷调在法.以‘E,小学教师为调杏对象.探讨教师学习的各个影响因素对三种教师学习调节模式的影响。一研究取样

    研究样本来自浙江的杭州、萧山、金华、温州、台州,山东的济南、烟台,江苏的常州、苏州、宜兴等地10多所中小学;共发放问卷1000.回收826.有效问卷625. 二测量工具 研究所涉及的量表包括5个部分:教师效能感量表、教师成就目标问卷、主动性人格星表、学校目标结构问卷、教师学习调节模式问卷.教师自我效能感量表。采用Jernsalt·川和Schw arzer (2000 )编制的自我效能感量表,量表由单维的10个问题组成,用4点量表评分。  教师成就月标定向问卷。采川自编的教师成就目标定I句问卷。问卷共20个项目.3X2个维度构成.分别为绝对一接近((2)、绝对一回避(5)、个人接近((3)、个人一回避(3)、参照一接近((3题》、参照一回避(4).

    主动性人格址表。采JIJ Sribert(1999)修汀的主动性人格显表(ProactivePersonality Scale PPS )。该量表由10个项口组成.用利克特7点量表评分.学校目标定向问卷。采用Alidgley(2000泌应性学习调查表(Patterns ofAdaptive Learning Survey一〕A LS)中的目标结构教师川卷.问卷测鱼教师对于学校强调的口标取向的感知.12个项目.分为二个维度.分别为掌握口标结构、成绩日标结构。提出教师成就目标与石碣叉车考证教师学习调节模式关系,教师学习调节模式问卷。采用自编的教师学习调节模式问卷.13个项目.分为三个维度,分别为自我调节((6)、外部调节((3)和任务一自我调节(4)。各问卷和量表均经过信效度检验。证明可以适用于本研究。

    三数据分析

   使用SPSS11.。和AM0S5.0为数据分析工具,数据分析的方法主要是结构方程模型和多元回归等方法。第三节研究结果及分析研究探讨了教师学习的影响因素(主动性人格、自我效能感、成就目标定向和学校目标结构)对教师学习调节模式的影响.取得了一些有意义的研究结论。研究结论揭示了教师学习调节模式与一些市要的动机变量、认知变量的关系.进一步丰富了主动性人格、成就目标定向等方而的研究成果。   

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