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东莞长安铲车培训学校的班主任工作方法新路径

[培训网价格] 2000元 元 [学时] 15天
[学习对象] 年满18岁以上,初中毕业 [浏览量] 1409
[上课地点] 东莞万江牌楼基
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联系电话:0769-89877058 13826911180 13725868928

课程介绍

 

东莞长安铲车培训学校的班主任工作方法新路径

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    东莞长安铲车培训学校班主任工作方法指的是为完成班主任工作任务和实施班主任工作的内容所采取的具体手段,是班主任为进行班级教育而采取的各种影响方式的总和。东莞长安铲车培训学校班主任工作方法是多种多样的。

东莞长安铲车培训学校班主任接手班级后如何开展工作,虽没有一个固定的模式,但就一般情况来说,圆满地完成班主任工作的任务,必须注意方法的探讨。因为教育是一门艺术,需要遵循规律,明确对象,把握时机,掌握方法。良好的教育方法是科学与艺术的结合,是育人的有效保证。东莞长安铲车培训学校班主任工作方法是以班主任工作的规律、班主任工作原则和班主任工作特点为理论依据的。由于班主任工作对象的复杂性、内容的广泛性、影响的深远性,班主任工作方法必然具有多元性和多样性。随着社会生产和生活的发展、教育本身的迅速发展,班主任工作方法也必须不断变革。东莞诚材教育培训学校,开设:叉车,抱车,铲车,挖掘机,电工焊工培训考证,学校在东莞市万江区牌楼基。诚材教育培训学校乘车路线:东莞汽车总站乘61K362路车到万江区牌楼基站下车即到东莞市万江区牌楼基社区公交站台后面0769-33203599,(万江地税局对面)

第一节东莞长安铲车培训学校班主任工作方法的方法论基础

    东莞长安铲车培训学校班主任工作是一个需要多学科共同研究的领域。它所涉及的学科领域主要有教育学、心理学、伦理学、社会学、美学,等等。班主任工作方法必须在马克思主义指导下,从多学科的视角进行研究。其方法论基础是:

一、马克思主义哲学

    哲学是关于世界观和方法论的学说,是人们对于整个世界的根本观点的体系。马克思主义析学,即辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的有力武器,其基木原理是科学的指导思想。研究班主任工作方法.必须坚持以马克思主义哲学为指导.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、态度和方法去观察班主任工作现象,总结东莞长安铲车培训学校班主任工作经验,研究班主任工作的历史遗产,从中找出规律性的东西来,以解决东莞长安铲车培训学校班主任工作实践中不断出现的新问题。当然,强调马克思主义析学的指导,并不意味着它可以代替班主任工作理论的研究。因为析学揭示的是自然、社会和人类思维的最一般的规律,而班主任工作理论有自己独特的研究领域,是研究东莞长安铲车培训学校班主任工作中一般问题和一般规律的科学。二者的关系是一般与特殊、共性与个性的关系。

二、系统科学

    现代科学技术上的许多问题,需要多学科联系、共同研究,才有可能解决。班主任工作也不例外。而各门学科在共同研究问题时,需要有一些共同语言、概念、思路和方法。控制论、信息论、系统论就是适应这种科学技术发展的需要,迅速发展起来的横跨多学科的综合性的方法论科学。

    控制论研究问题的基本方法是把研究的对象看成是一个整体,称为被控系统,把研究对象受周围环境的作用看成是通过特定的通道实现“信息输入”(又称给定信息),把研究对象对周围环境作用下的反应看成是通过特定.通道来实现的“信息输出”(又称真实信息)。把给定信息作用的结果,通过l真实信息返送回来,并对信息的再输人发生影响,起到调节控制作用.这种过程称为反馈。利用信息的输人、输出的观察试验,来研究事物的方法,称为反馈方法。

    信息论研究问题的基本方法,是把系统(整体)的运动过程当作信息的输人、传递和转换过程来研究。它是通过信息输人、信息加工处理、信息输出和信息反馈等主要步骤,构成一个有序的科学研究的信息流程。通过对信息流程的分析和处理,来揭示研究对象的性质和规律。以实现科学研究的任务。它不是用割裂系统的联系、用孤立的、局部的、禁止的方法,而是用联系的转化的观点来研究信息的输人、加工处理、转化、传递等整个系统运动

的过程。

    系统论是研究系统(由若干相互联系、相互作用的要素或子系统构成的,具有特定功能和运动规律的整体)的模式、原理和规律的科学。其理论可以概括为:第一,整体的功能不等于各部分功能之总和,即“整体性原则”;第二,系统的结构(系统内部各个要素的组织形式)决定系统的功能(系统在一定环境下所能发挥的作用).即“联系性原则”第三,动态观点,即“发展性原则”;第四,最佳观点,即最优化原则,是系统论的出发点和归宿。

    另外.科学实证方法和数学方法也在班主任工作方法的研究中引人注目。目前在教育科学研究中被广泛运用的主要科学实证方法有实验法、问卷法、观察法、量表测验法及模拟法等纂本方法。当代模糊数学的出现给数学方法在教育科学领域的成功应用提供了广泛的可能性。模糊数学所提供的非确定性量化方法弥补了精确数学量化方法的不足,使以往许多难以用精确数学量化方法解决的复杂问题在非确定性量化方法面前迎刃而解。

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